日前，成都市實驗外國語學校(西區)有19名同學受到邀請，在某酒店最大的“總套-B”包間內，身著小西服與校長共進晚餐。之所以受到這樣的優待，是因為他們都是全年級排名靠前的同學。部分同學和家長對學校此舉并不反對，甚至在晚宴上有學生激動得哭了起來。
同樣是飯局，甚至同樣的菜肴，同樣的環境，就餐的人不一樣，就餐時的心態有差異，往往吃出來的味道，乃至吃飯的興致也會迥然不同。比如“鴻門宴”那頓飯局，檔次應該不會差，但怎奈餐桌上的人醉翁之意不在飯，自然不可能大快朵頤，甚至難免會消化不良。再如，親密朋友之間的聚餐，大約不會和陪客戶吃飯一個心情；同事之間的飯局，多半也和領導請客不會是一個滋味�？梢�，同樣一頓飯局，和誰吃，怎么吃，其實大有講究——校長這頓飯，大家吃出了啥滋味？
質疑
理應消弭教育不公
豈能人為刻意擴大
生活中，老師愛優秀生容易，愛后進生就比較難。好學生讓人高看一眼，一個學校素質教育搞得再好，如果在中考、高考中沒有出尖子生，沒有升學率，一切也基本上等于零。如果每年都能出幾個名牌大學生，那這個學校的名氣自然就大，隨之而來就會給這所學校帶來額外收益。因此，校長宴請“尖子生”也就不難理解。
“尖子生”本來就“尖”，再受到如此激勵，那就能更好更快地出成績，來為學校爭臉。校長說宴請“尖子生”不等于冷落“后進生”。可是“后進生”已經被冷落了��！在校長眼里，哪個出成績快，哪個就優先得到關注，“后進生”自然就要靠邊站！
只要是一個群體，就不可避免地會有好中差之別，孩子們更不例外�？墒俏覀兊慕逃浆F在弄得只關注成績，老師眼里只有好學生，不能容忍差生，于是就有了“綠領巾”、“紅校服”、“三色作業本”，名義上是激勵，實則是歧視。須知，對于孩子來說，任何不公都可能對其幼小心靈造成傷害，教育者的許多不當行為也容易給他們造成誤導。
或許，在應試教育這個體制沉疴無法根治的前提下，“尖子生”和“后進生”的身份鴻溝難以逾越。但作為學校，至少應盡自己最大的努力，去消弭這種教育不公，而不是去擴大。校長能邀19位“尖子生”共進晚餐，對激勵優秀生將起到莫大的作用。那么，對于后進生，他們能享有如此待遇嗎？
馬龍華
理解
應有寬松環境
何必過度敏感
同學和家長對學校遴選“尖子生”與校長共進晚餐不感冒，卻有人認為這是把學生分為優生與差生，有歧視之嫌。但在筆者看來，我們對學校的教育不要過于敏感，動輒以損害人格、挫傷學生心靈加以指責，也需要給學校教育一個相對寬松的環境。
好孩子是夸出來的，也該公平對待每一位學生。但是，這不等于不需要鼓勵優生，也并不等于不需要教育、懲罰那些不求上進、有不良習慣的學生。我們心中都有一個夢想，那是眾生平等。但現實中，除了在法律面前人人平等，生活中不同的人總會有不同的生活狀態，有不同的追求。更何況，人在很多時候會有惰性，需要一些激勵。學校請優秀學生與校長一起共進晚餐，其象征意義多于實際吃飯，能起到很好的激勵作用。當然，不必每個學校都鸚鵡學舌，都由校長請尖子生去吃一頓，可以有更多的方式與學生交流，鼓勵學生，以身邊的榜樣來引導更多的學生積極上進。
另外，有關挫折教育，在不少年輕人身上表現得十分欠缺。這不但與家庭教育有關，也與學校過分遷就學生，只重視學生的考試成績有一定的關系。一個人的成長，離不開挫折的教育。百煉方能成鋼，以適當的方式讓孩子們吃點苦，受點挫折，會對他們的未來成長更有益。
