從去年開始，中國人民大學、北京林業大學都延長了入學教育時間，將過去的短期集中教育，發展為入學時的集中教育和入學后的持續教育，集中教育仍以傳統的講座式教育為主。但這些教育由于缺乏互動溝通，往往流于形式。
剛考上武漢大學研究生的夏歌(化名)，對大一開學的入學教育沒什么印象，甚至不記得曾經有過這回事。報到、見輔導員、開年級大會、軍訓，緊接著國慶放假，返校后就正式上課。她差點就忘記在開學典禮上，校長給大家普及了校史校情。
至于專業教育、職業規劃，這些都出現在夏歌的大三、大四學年。大三搬到學校本部，她第一次見到專業老師，聽老師講了一節課的專業概況、就業前景。大四上學期，學院的一位輔導員老師給他們上了就業指導課，考試就是交一份簡歷。班里找工作的同學都不愿聽，考研的就更不愿意聽了。
武漢科技大學高教所特約研究員李燦華分析說，入學教育能否取得效果，要看學校教的是不是學生實用的、想學的、愛聽的。學生愿不愿意學也是很重要的一個方面。
當過學生輔導員的北京科技大學的劉俊則認為，學校對新生缺乏細節方面的指導，對新生的關懷和引導不夠人性化。新生在學習生活中，遇到的很多問題，沒有得到學校的重視，并給予必要的引導。
