“現在用手機藍牙點名已經out了，我們上課要用指紋打卡。”為防止學生上課代為簽到，鄭州大學和河南財經政法大學的MBA專業已經開始實行指紋打卡。
花名冊上附帶學生照片，老師對照片點名；用照片、姓名齊全的校園卡點名……東方今報記者在省會高校進行了調查，面對學生逃課，老師點名的手段也屢屢升級，逃課與反逃課，大學師生“暗中博弈”為哪般？
講述 老師另類點名招數屢屢升級
河南財經政法大學MBA學生徐斌每次上課前，都要先到指紋打卡機上“驗明正身”。徐斌說，除了上班打卡，他現在每個周末還要打卡聽課。指紋簽到記錄關系著他的學分，甚至會影響到將來的學位。
“有了打卡機后，同學們的出勤率高多了。”徐斌說，MBA多是在職人員，以前出勤率不高。實行指紋打卡后，出勤率提高到了80%至90%。而學生一學期一門課曠課超過三次，就要重修。
除了河南財經政法大學，鄭州大學MBA也已引入指紋打卡系統。而在國內開設MBA的高校里，上課打卡很普遍。
記者在采訪中了解到，有的老師點名時要查校園卡，姓名、照片、專業信息樣樣俱全；有的老師下課時把后門鎖上，然后點一個名字走一個；另外，輔導員課前突擊點名、學生會臨時抽點名等點名方式屢見不鮮。針對老師點名手段的屢屢升級，學生們也絞盡腦汁想對策。
調查 老師評職稱與上課質量聯系不緊密
近日，《中國青年報》社會調查中心對2915人進行的一項調查發現，84.7%的受訪者坦言當前大學生逃課現象嚴重。受訪者中，31.1%的人是在校大學生，51.3%的人為已畢業大學生。
針對“逃課的主要原因”的調查結果中，排在第一的是“對某門課不喜歡，不想聽”。 為什么這么多學生會逃課？省會某高校一位不愿透露姓名的院系負責人說出了深層的原因。“我兒子正在上大學，他覺得高數課老師講得不好，他逃這個老師的課去上另一個老師的高數課。”他說，雖然身為老師，但他很理解兒子的做法。
“現在老師評職稱更看重所獲獎項和科研論文，雖說也要求在學校考評中教學質量獲一次優秀，但是從我了解的實際情況來看，評職稱與教學質量聯系并不緊密。有些老師對上課質量并不重視，一本教案用10年還不換。”該負責人說，教學畢竟是老師的根本任務，逃課現象不能只看表面，校方應該向深層找找原因。
專家 實質上是“傳”“受”之間的矛盾
“點名和反點名之間實際上是教師的‘傳’和學生的‘受’之間的矛盾。”鄭州大學新聞與傳播學院碩士生導師趙智敏認為，點名初衷是好的，是以一種類似于強制的“他律”方式來促使學生“自律”。
“分析一下‘反點名’的原因，會發現很多諸如教學內容陳舊、教學手段老套、學生接受能力、學習時間分配沖突等問題值得教方警覺。”趙智敏說，老師也應該從自身找找原因。
趙智敏認為，如果教方和學方能夠進行有效的溝通，改進教學，“點”和“反點”的矛盾也可彌合。大學生已經是成年人，有自律能力，教方要對學生有足夠的信心和信任。
建議 老師要提高課程吸引力
趙智敏建議，學生可以主動參與到老師的教學中，提出自己對課程的想法。老師則可以在如何提高課程吸引力方面動動腦筋。
在鄭州大學選修課中，動漫課很受歡迎。據學生小胡介紹，課上老師會給大家講一些動漫知識，然后穿插一些國外的經典動漫短片，學生答題答得好還會有獎品，課堂上氣氛很活躍。“每次上課同學們都是提前占座，老師根本不用點名。”小胡說。
據了解，鄭州大學等省內高校都在教師評學、學生評教上，有雙方互動的工作。學生評教評價體系涉及教學的各個方面，如“課程安排是否合理，講課方式是否生動，是否與學生互動”等，學生可以匿名向老師留言提出意見。
趙智敏說，大學生追捧的國外名校公開課也可以給大家啟發。師生之間常常會展開辯論，師生互動很強，在討論中去發現問題，解決問題，這正是國內大學課堂所欠缺的。
大學課堂需要給學生選擇權
證明存在的方式有很多種，有人靠購物，有人靠工作，有人靠交朋友，有人靠點名。大學課堂上，老師點名絕招輩出、與時俱進，從藍牙到指紋打卡， 這一切只因學生逃課太猖狂。逃課與反逃課，就這樣在較量。
高校教師普遍反映，大學生現在遇到“不來勁”的課就要逃。而他們認為，上課不缺勤是對一個大學生最起碼的要求，這折射出的是一個學生的精神面貌和學習態度。學生振振有詞，怪老師講得不好、講得沒用、沒有吸引力，只有對自己講課沒有信心的老師，才會不厭其煩浪費時間，去做這種點名查考勤的事情。
專家提出，老師評職稱和上課質量不掛鉤 ，不少老師疲于應付，一本講義說不定用了N年。講課質量不高也是學生不愛聽課的原因。而很多大學生熱衷于打工、考研、出國、培訓、找工作等事情，這也是他們選擇逃課的理由。
另外，中國大學生的考試成績太容易過關，因此校方只能靠點名來維持教學質量。西方大學生考試通不過要重修，可能好幾年出不去校門。而中國的管理者如果這么做很難對學生和家長交代，并且學校還有就業率、排名指標等考核，所以總是要抓抓抓，于是，上課點名成了常規手段。
五四時期，名教授從不點名，并深以為恥。老師如果通過證明學生的存在來證明自己的存在，那還真是有點失敗。老師也承認點名是下策，那有沒有進步的余地？老師把課上得精彩，讓學生舍不得逃，才是上策。
一個鮮明的例證是，網絡上各種大學公開課包括哈佛的公開課，為什么那么多大學生爭相追捧，沒聽說哪個老師逼著這些大學生看啊！通俗一點講，對具備一定判斷力的大學生來說，大學課程更加類似于集貿市場，哪家菜攤的蔬菜好，就選哪家的，這樣，一能保證聽課的質量，二能促進大學教師授課業務在競爭中提高。
