據(jù)報道,鄭州市某區(qū)一所小學,讓孩子根據(jù)自己的能力選擇作業(yè),例如,智力水平一般的只寫古詩,能力強的可以給古詩配插圖,并把每一類作業(yè)以“棒”、“很棒”、“超級棒”作為評價標準。校長認為這樣做給了孩子選擇權(quán),此舉是因材施教的體現(xiàn)。
作為一位基礎(chǔ)教育工作者,筆者認為此舉不可取。孩子能自主選擇作業(yè)固然好,但是一旦選擇與評價等級掛起鉤來,就等于告訴學生:你的水平有限,即使你在自己的基礎(chǔ)上盡了最大努力,依然是評價等級中最低的。這樣做對孩子來說顯然是不公平的、欠尊重的,也是有悖教育教學規(guī)律的。因為每個孩子都有自己的特點,有的接受力強,有的記憶力強,有的擅長形象思維,有的擅長邏輯思維。因材施教,就是要根據(jù)學生的認知特點、心理特點和性格特點等因素,采取不同的教學方法促使每一個學生都成功。該校的嘗試,顯然背離了因材施教的本質(zhì)。李開復的《做最好的自己》提出這樣的觀點:自己和自己比,只要自己盡了最大努力,就是最棒的!
《教育中長期發(fā)展規(guī)劃綱要》指出“要給每個孩子提供最適合的教育”,筆者以為,義務(wù)教育階段應該自覺叩問:我們是不是能夠給每個孩子提供最適合的教育?是不是能夠幫助每個孩子快樂成長?我們的教育實踐是不是能夠讓每個孩子擁有自信?我們的教育價值觀是不是能夠培養(yǎng)每一個孩子“我能行”的信念?我們的教育理想,是通過尊重的教育行為呵護每一個孩子的心靈,為每一個孩子的幸福人生奠基。
家庭作業(yè)讓孩子根據(jù)自己的實際情況有所選擇是鄭州市教育局作業(yè)建設(shè)中要求的,其導向是:只要孩子盡力了,只要孩子在原有的基礎(chǔ)上有所提升,孩子就是超級棒的!幫助孩子樹立自己和自己比的信念,追求每天進步一點的實效,堅持這樣的價值導向,我們的教育才會更加健康發(fā)展,我們的孩子才會更加快樂成長。
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