作業(yè)劃分等級欠尊重

　　據(jù)報道，鄭州市某區(qū)一所小學，讓孩子根據(jù)自己的能力選擇作業(yè)，例如，智力水平一般的只寫古詩，能力強的可以給古詩配插圖，并把每一類作業(yè)以“棒”、“很棒”、“超級棒”作為評價標準。校長認為這樣做給了孩子選擇權(quán)，此舉是因材施教的體現(xiàn)。

　　作為一位基礎(chǔ)教育工作者，筆者認為此舉不可取。孩子能自主選擇作業(yè)固然好，但是一旦選擇與評價等級掛起鉤來，就等于告訴學生：你的水平有限，即使你在自己的基礎(chǔ)上盡了最大努力，依然是評價等級中最低的。這樣做對孩子來說顯然是不公平的、欠尊重的，也是有悖教育教學規(guī)律的。因為每個孩子都有自己的特點，有的接受力強，有的記憶力強，有的擅長形象思維，有的擅長邏輯思維。因材施教，就是要根據(jù)學生的認知特點、心理特點和性格特點等因素，采取不同的教學方法促使每一個學生都成功。該校的嘗試，顯然背離了因材施教的本質(zhì)。李開復的《做最好的自己》提出這樣的觀點：自己和自己比，只要自己盡了最大努力，就是最棒的！

　　《教育中長期發(fā)展規(guī)劃綱要》指出“要給每個孩子提供最適合的教育”，筆者以為，義務(wù)教育階段應該自覺叩問：我們是不是能夠給每個孩子提供最適合的教育？是不是能夠幫助每個孩子快樂成長？我們的教育實踐是不是能夠讓每個孩子擁有自信？我們的教育價值觀是不是能夠培養(yǎng)每一個孩子“我能行”的信念？我們的教育理想，是通過尊重的教育行為呵護每一個孩子的心靈，為每一個孩子的幸福人生奠基。

　　家庭作業(yè)讓孩子根據(jù)自己的實際情況有所選擇是鄭州市教育局作業(yè)建設(shè)中要求的，其導向是：只要孩子盡力了，只要孩子在原有的基礎(chǔ)上有所提升，孩子就是超級棒的！幫助孩子樹立自己和自己比的信念，追求每天進步一點的實效，堅持這樣的價值導向，我們的教育才會更加健康發(fā)展，我們的孩子才會更加快樂成長。