中小學(xué)教材編寫屢遭詬病

　　據(jù)中國之聲《新聞縱橫》報(bào)道，“貓捕鼠，犬守門，人無職業(yè)，不如貓犬”。這是民國十一年，即1922年一本線裝小學(xué)課本上的第一篇課文，并配有貓捉老鼠、小狗看門的生動插圖，應(yīng)該是供一年級學(xué)生使用的吧。一十八個(gè)字，道出了生命的莊重。

　　有人這樣評論道：民國年間，兵荒馬亂，人心卻淡定。老課本的編著是民間的，無關(guān)君王軍閥權(quán)貴，透著民眾皮膚上的冷暖，不呼口號，不居高臨下，不繁文縟節(jié)。仁、義、禮、智、信，情趣，家國之源、江山之遠(yuǎn)、永恒之義，多在平白明凈的故事之中。

　　和民國課本被大加褒獎(jiǎng)相反，目前我國中小學(xué)的教材編寫，卻屢遭批評。近日，《收獲》雜志編審，作家葉開揮舞著“對抗語文”的旗幟，矛頭指向當(dāng)前的語文教材編寫體系。一些高校學(xué)者，小學(xué)老師，兒童文學(xué)作家也加入到這一行列。

　　課本或離傳統(tǒng)文化越來越遠(yuǎn)

　　因?yàn)閷ΜF(xiàn)行的語文教材不滿意，作家葉開寫了一本：《對抗語文》，稱要讓孩子讀到世界上最好的文字。葉開認(rèn)為，過度強(qiáng)調(diào)道德教化作用，讓課本離傳統(tǒng)文化越來越遠(yuǎn)。

　　葉開：我不反對有一些道德倫理的基本的東西，比方說真、善、美。但是你把它理解成更為狹隘的一些東西，這樣，對中國文化來講，不僅沒有傳承，還是一種破壞。

　　德育功能在編寫者筆下被放大

　　課本的德育功能在一些教材編寫者的筆下被放大。例如：巴金在《鳥的天堂》寫道：清晨陽光照在水面上，也照在樹梢上，“一切都顯得非常明亮”，在教材中，被改成“一切都顯得更加光明了”，“明亮”一詞被“光明”替代。而朱自清的散文《荷塘月色》，把荷葉之間的白花喻為“剛出浴的美人”，在一些教材中，這樣的細(xì)節(jié)被直接刪掉。

　　葉開：朱自清作為一個(gè)前輩，他的寫作非常嚴(yán)謹(jǐn)，在文學(xué)史上有崇高的地位。但是這些語文編寫者碰到這種問題，就把一些東西刪了，我覺得這很可笑。

　　在教材中，除了有作品被修改細(xì)節(jié)，還有作品干脆被大段刪減。中國海洋大學(xué)教授、兒童文學(xué)研究所所長朱自強(qiáng)指出：安徒生的作品《丑小鴨》，原文六千多字，在某一版本的教材中，只剩下幾百字。

　　朱自強(qiáng)：我覺得這種做法非常不合適。他把職業(yè)婆娑的大樹變成了光禿禿的枝干，文學(xué)的信息就都流失掉了。

　　朱自強(qiáng)認(rèn)為，小學(xué)課本應(yīng)該選擇原汁原味的作品，而目前課本里的文章篇幅過于短小輕薄，并不能發(fā)掘孩子的閱讀能力。

　　朱自強(qiáng)：短小的教材不是說沒有好作品，但是有一定篇幅的作品，語文學(xué)習(xí)的信息量，價(jià)值就會體現(xiàn)。

　　課文情節(jié)涉嫌胡編亂造

　　除了隨意刪改，找不到署名，在浙江語文教師郭初陽的眼中，一些課文的情節(jié)甚至是胡編亂造。

　　郭初陽：我主要是在分析孔子拜師那篇課文的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)那篇課文最糟糕的是它根本就完全扭曲歷史，給人一種錯(cuò)誤的印象，好像就是孔子去拜老子為師。這個(gè)事件對中國歷史稍有理解的人就會知道這是個(gè)非常虛假的東西。

　　“別讓小孩的第一次撒謊是從作文開始”，江蘇省一位有超過20年語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師告訴記者：更可拍的是，孩子長期處于這樣的教育環(huán)境下，對語言的感覺已經(jīng)鈍化。

　　江蘇教師：學(xué)生本身對語言的感覺已經(jīng)弱化，模式化，套話化。學(xué)生學(xué)習(xí)這樣的課文的時(shí)候，這種套話張口就來，我們要學(xué)習(xí)什么什么，我不要向誰誰誰學(xué)習(xí)，不用老師教。

　　地方教材編寫團(tuán)隊(duì)整體水平不高

　　自2001年起，我國啟動第八次課程改革。內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，強(qiáng)化“情感、價(jià)值觀的滲透”；在教材編寫上則打破以往由人民教育出版社一家壟斷教材編寫出版的，改為“一標(biāo)多本”。作家葉開指出，放權(quán)給地方，地方上的教材編寫隊(duì)伍整體水平并不高。

　　葉開覺得教材應(yīng)該收錄的是最優(yōu)秀的作品，而教材的編寫者也應(yīng)該是頂尖的專家。但是實(shí)際的調(diào)查結(jié)果，令葉開大吃一驚。

　　葉開：別的省份我不知道，上海我已經(jīng)調(diào)查得非常清楚，這些編者在這方面的水平相當(dāng)差，是那種區(qū)教育局的教研員。他們編教材，編寫者就得到了一個(gè)編寫權(quán)，然后轉(zhuǎn)包給另外一個(gè)人，這另一個(gè)人就拉著一些其他人東拼西湊編成了一個(gè)教材。

　　中國海洋大學(xué)教授、兒童文學(xué)研究所所長朱自強(qiáng)表示，目前小學(xué)語文教材的編寫團(tuán)隊(duì)里，沒有兒童文學(xué)的學(xué)者和作家，編寫者沒有充分考慮的孩子的語言需求。

　　朱自強(qiáng)：小學(xué)語文教材作品的主體應(yīng)該是文學(xué)作品，我們不論是看日本的教材還是歐美的教材，我們中國的教材，看起來也是兒童作品的，但是選得質(zhì)量不高。現(xiàn)在我們普遍的缺失是，編寫隊(duì)伍里面沒有兒童文學(xué)的學(xué)者，也沒有兒童文學(xué)的作家。

　　一位江蘇資深語文教師并不否認(rèn)一些教研員具有很高水準(zhǔn)，但是從實(shí)際結(jié)果來看，教材的編寫并不令人滿意。

　　資深語文教師：他們做得也很認(rèn)真，但是客觀的說，做的是不理想的，在目前課改時(shí)代，對待教材的態(tài)度，不是以前那種膜拜的，我們和教材是平等的，我們可以一起看這個(gè)教材。

　　中小學(xué)文科教材或?qū)⒔y(tǒng)一編寫

　　據(jù)教育部透露，語文、歷史、德育三科的課程標(biāo)準(zhǔn)將另行安排，暫不公布。業(yè)內(nèi)傳言稱：這是三門課程回歸統(tǒng)編的前兆。多位出版文科教材的出版社也證實(shí)，教育部從全國各地遴選編寫團(tuán)隊(duì)，正在策劃籌備一套教育部“部編”教材。

　　那么，由教育部搞個(gè)統(tǒng)一的版本，是否會受歡迎呢？中國之聲新聞縱橫官方微博昨晚11：00多搞了個(gè)小小的調(diào)查，參與投票的113人，76人投票支持全國統(tǒng)一教材。